老师必备的一个能力ppT手机，
就是xg111net超越教材中的表述方法，向学生讲解知识ppT手机。
很多老师ppT手机，受到教材的影响、以及长期专业训练的影响，
似乎产生了一种 “术语崇拜”ppT手机，
认为教学中的语言ppT手机，必须要完全符合教材、按照教材，
否则就可能不正确、让学生产生误解ppT手机。
然而ppT手机，老师们往往没有意识到：
正因如此（照本宣科）ppT手机，恰恰是造成学生理解困难的重要原因！
比如ppT手机，如下是一位高职的计算机老师讲 “数据库设计”的教学内容，
她说每次讲到这个内容ppT手机，学生都觉得非常难懂，
而且老师无论费多少口舌ppT手机，学生都一直觉得很难懂……
大家看看ppT手机，如果您自己作为一名小白学习者，感受如何：
ppT手机，教材中说的，不是“人话”" >
王珏老师大学学的是计算机专业ppT手机，曾经也是计算机的专业人士，
但是我太平洋在线下载看起来ppT手机，感觉头大、颇有点象天书……
很难想象ppT手机，一个大学生、尤其是高职院校的学生，
能从这样的表述中ppT手机，有任何获益！
当然ppT手机，我是计算机专业人士，
我看不懂，当然知道去哪里找到名师的讲解ppT手机。
我到CSDN网上搜了一下ppT手机，
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同样的内容ppT手机，网络大神的讲解就相当简捷：
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当然ppT手机，要想理解“分割”、“依赖”、“传递依赖”，
肯定还是需要一些案例的ppT手机，
但相信大家也感觉到ppT手机了：
如上的表述方法ppT手机，就基本上 接近于“人话”了吧？
反观教材中的表述方法ppT手机，
任何一个正常人（非专业人士）ppT手机，
都不会觉得它讲的是“人话”ppT手机！
当然ppT手机， 教材不说“人话”，也可以理解的，
因为 教材的目标ppT手机，并不是为了每个学生一看就懂，
它主要还是学科专业体系的内容编排ppT手机，
遵从的是学科专业知识的表达逻辑
——它追求的是严谨性、完备性、体系化ppT手机，
“易懂性”并非教材的首要考虑事项
——只有最优秀的教材ppT手机，才会
因此ppT手机，之所以“照本宣科”完全无效，
是因为教材中讲的ppT手机，本就不是“人话”！
老师说的如果也不是“人话”ppT手机，
那不仅是无用ppT手机，而且会让学生深恶痛绝吧……
因此ppT手机，老师在教学中的重要职责，
就是把教材中的表述ppT手机，转换为“人话”，
让每个具备一般知识水平和思维能力的人，能听得懂、跟得上ppT手机。
王珏特别推崇的 诺贝尔奖得主、加州理工大学的费曼教授ppT手机，
以及他xg111net企业邮局提出的“ 费曼学习法”ppT手机，
其核心也正是如此：
老师必须要具备不使用术语、只使用一般的语言ppT手机，来讲解知识的能力！
（详见《 从最伟大的教师之一费曼身上ppT手机，我们能学到什么？ 》）
通过以上“数据库设计原理”的案例
以及“费曼学习法”ppT手机，
都可以揭示出教学中的一个基本规律：
老师的知识表达方法（是照本宣科、还是说人话）ppT手机，直接决定了教学效果！
这和斯坦福大学的舒曼教授ppT手机，在上个世界80年代提出的PCK理论，
完全吻合ppT手机！
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PCK理论认为：
老师仅有 专业知识 （CK）、 教学法知识 （PK）ppT手机，是不够的，
还必须要具备丰富的 “学科教学知识”（PCK）
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舒曼教授认为：PCK（学科教学知识）是这样一种知识：
将专业知识ppT手机，转化为易于学生理解的表征形式的知识（如类比、可视化等）！
按照舒曼教授所说：
教师对知识的表征（表达）形式ppT手机，直接影响教学效果
这与我们今天讨论的主题ppT手机，确实是完全一致的！
欲将王珏老师 《教学能力的三大基石（PCK理论）》培训课程引入本单位，欢迎到本公众号首页，输入“ 三大基石培训”了解联系方式ppT手机。
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